MIV

MIV - Método Informatico Inspiración Visual

2006-08-29T19:36:00.000-05:00

MIV - APLICACIÓN DEL MÉTODO INFORMÁTICO INSPIRACIÓN VISUAL

FENCYT 2006

APLICACIÓN DEL MÉTODO INFORMÁTICO INSPIRACIÓN VISUAL (MIV) PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS EN EL ESTUDIO DE LAS ÁREAS CURRICULARES

ÁREA : Ciencias de la Computación e Informática.

CATEGORÍA : C (Nivel Secundario)

ETAPA : I Etapa.

SEDE : I.E. “MANUEL GONZÁLEZ PRADA”

Huari. Telef. 453068.

AUTORES :

BLAS CASTILLO, Elizabeth.
(4° “B” Ed. Secundaria) Huari.
E-mail: elibc97@hotmail.com

MEZA JARA, Deysy Rosmery.
(4° “B” Ed. Secundaria) Huari.
E-mail: magical587@hotmail.com

ASESOR : Lic. SÁNCHEZ COELLO, Rodolfo.
Área de Comunicación.
Telef. (043) 423871. Cel. 9609261.
estamostrabajandoduro@yahoo.es

HUARI ANCASH
PERÚ

Agosto – 2006

2006-08-29T19:22:00.000-05:00

Resumen

2006-08-29T19:17:00.000-05:00

RESUMEN

El presente trabajo titulado: APLICACIÓN DEL MÉTODO INFORMÁTICO INSPIRACIÓN VISUAL (MIV) PARA DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS EN EL ESTUDIO DE LAS ÁREAS CURRICULARES”, presenta la aplicación de un método para incrementar el rendimiento académico a través del desarrollo de capacidades específicas, utilizando el programa informático para realizar esquemas y diagramas denominado Inspiration 8, el cual alcanza un alto índice de efectividad porque enseña al alumno a aprender a pensar y a aprender a aprender.

La estrategia que usa este método se fundamenta en el aprendizaje visual que es una técnica cognitiva en el cual las ideas, los conceptos, los datos y otra información cualquiera se asocian a imágenes y se representan gráficamente; y en consecuencia, los estudiantes desarrollan un conocimiento completo y más profundo con habilidades de pensamiento críticas más fuertes y duraderas.

Así mismo contribuye a estimular la creatividad en la elaboración de los organizadores visuales. El MIV se aplicó en alumnos del 3er y 4to Grado de Educación Secundaria de esta I.E. en los meses de Junio y Julio, sin brindar conceptos directamente, para después comprobar por medio de la Prueba Post-test aplicada a la muestra de 20 alumnos (as) la eficacia del método para el desarrollo de capacidades.

En la contrastación de la hipótesis que plantea lo siguiente: La aplicación del MIV desarrolla las capacidades específicas en el estudio de las áreas curriculares, se logró verificar la validez del enunciado científico, por lo que se puede afirmar categóricamente la efectividad del MIV.

El grupo investigador.

1. Planteamiento del problema

2006-08-29T19:14:00.000-05:00

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descarge el palntemaiento del problema y el marco teórico en este enlace

1.1. Delimitación y formulación del problema

2006-08-29T19:12:00.000-05:00

1. 1. DELIMITACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En el mundo contemporáneo en que vivimos es imprescindible el manejo eficaz de la información para transformarla en conocimiento. La educación tiene un rol fundamental que cumplir en este aspecto.

En el Perú, el implantamiento de un DCN de tipo cognitivo y sociocultural, demanda la creación de estrategias fundamentales para consolidar el logro de las capacidades específicas para favorecer el aprendizaje, lo cual es un problema latente (y patente) en nuestro país.

El aprender a pensar y el aprender a aprender son las habilidades esenciales para el éxito del estudiante en cada área del plan de estudios, y por ello se propone la aplicación del Método Informático de Inspiración Visual (MIV) como herramienta cognitiva y método para desarrollar el el uso eficaz de capacidades específicas del DCN.

Por ello, formulamos el problema de la siguiente manera:

¿Es factible desarrollar las capacidades específicas aplicando el MIV en el estudio de las áreas curriculares?

1.2. Objetivos

2006-08-29T19:06:00.000-05:00

1. 2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las capacidades específicas aplicando el MIV en el estudio de las áreas curriculares.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Aprender a pensar crítica y creativamente a través del aprendizaje visual.
- Organizar y analizar las informaciones de manera eficiente.
- Aprender a utilizar el programa Inspiration 8.

1.3. Razón por la cual se realiza esta investigación

2006-08-29T19:05:00.000-05:00

1. 3. RAZÓN POR LA CUAL SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN

En concordancia con nuestros objetivos se justifica este trabajo científico porque intenta resolver un problema latente en la educación: el bajo rendimiento académico por el logro deficiente de las capacidades específicas (cognitivas) del alumno. Además, se propone una estrategia relacionada con el mundo informático.

1.4. Unidades de análisis

2006-08-29T19:03:00.000-05:00

1. 4. UNIDADES DE ANÁLISIS:

4.1. DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE (Causa):

APLICACIÓN DEL MIV
- UNIDAD DE ANÁLISIS A: Procedimientos de utilización del método.
- UNIDAD DE ANÁLISIS B: Uso del programa Inspiration 8.

4.2. DE LA VARIABLE DEPENDIENTE (Efecto):

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
- UNIDAD DE ANÁLISIS C: Tipos de capacidades específicas.
- UNIDAD DE ANÁLISIS D: Aprendizajes eficientes a través de capacidades específicas.

1.5. Población beneficiada.

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1.5. POBLACIÓN BENEFICIARIA:

La población estudiantil de I.E.(s) del país. En este caso los alumnos de la I.E. “Manuel González Prada”.

1.6. Relación con los planes educativos

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1. 6. RELACIÓN CON LOS PLANES EDUCATIVOS LOCALES Y NACIONALES:

La presente se sustenta en el DCN y en los programas curriculares, con el fin de desarrollar las capacidades propuestas, por lo tanto, mantiene estrecha relación con los programas y lineamientos educativos de la provincia y del país.

1.7. Grado de Innovación

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1. 7. GRADO DE INNOVACIÓN:

La investigación propone un nuevo método de aprendizaje integrado a la informática.

2. Marco Teórico

2006-08-29T18:49:00.000-05:00

CAP. II

MARCO TEÓRICO

2. 1. Definición de términos básicos

2006-08-29T18:43:00.000-05:00

1. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

a) Aprendizaje Visual: Estrategia de aprendizaje mediante la graficación de conceptos.

b) Capacidades específicas: Procesos mentales (cognitivos) que se ejecutan durante un aprendizaje.

c) DCN: Diseño Curricular Nacional. Tiene los contenidos que se enseñan en las áreas de estudio.

d) Organizador visual: Esquema de información: mapas mentales, semánticos, conceptuales.

e) Software educativo: Programa informático orientado a labores educativas.

f) Inspiration 8: Sofware para realizar gráficos y diagramas.

g) Aprender a aprender / Aprender a pensar: Aprender a investigar y pensar de manera autónoma.

h) Programación curricular: Documento del docente donde plasma actividades y contenidos.

i) Áreas o programas curriculares: Organización de los contenidos y aprendizajes de un saber determinado.

Puede acceder las tres vesiones de Inspiration 8: kinder, primaria, secundaria-adultos.

2.2. Bases Teóricas

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2. 2. BASES TEÓRICAS

2.1. EL MÉTODO INFORMÁTICO DE INSPIRACIÓN VISUAL (MIV)

A) CONCEPTO:
Es una estrategia metodológica que consiste en la organización de información y el desarrollo de habilidades de pensamiento en base a organizadores visuales creados en el ordenador, usando el programa Inspiration 8 (software para crear esquemas) y haciendo uso del aprendizaje visual.
El aprendizaje visual es una técnica cognitiva en el cual las ideas, los conceptos, los datos y otra información se asocian a imágenes y se representan gráficamente.

B) PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DEL MIV:

PRIMER PASO: SELECCIÓN TEMÁTICA
Se selecciona un tema desarrollado en una clase de cualquier Área de Estudio, de acuerdo a la Programación Curricular del docente o el DCN.
Puede ser un párrafo, un conjunto de definiciones o un resumen.
En este paso se hace ejecutan las actividades específicas siguientes:
- Discriminar: Encontrar diferencias esenciales.
- Identificar: Reconocer personas, conceptos u objetos.

SEGUNDO PASO: SEGMENTACIÓN ANALÍTICA
Los estudiantes dividen el texto del tema en unidades significativas de información, usando oblícuas o el subrayado. Se debe eliminar lo insustancial.
En este punto se desarrolla las capacidades específicas siguientes:
- Analizar: Separar un todo en sus partes de acuerdo a un plan determinado.
- Inferir: Obtener información nueva a partir de otras informaciones.
- Generalizar: Aplicar una regla o norma en distintas situaciones.

TERCER PASO: ESQUEMATIZACIÓN
Se abre el programa Inspiration 8 y se establece conexiones entre los datos y sus representaciones visuales para interpretar la información.
De esta manera se pone en práctica las siguientes capacidades específicas:
- Elaborar: Esquematizar diseños o diagramas.
- Organizar: Disponer elementos, conceptos o procesos en forma ordenada.
- Resumir: Determinar lo esencial de una información.
- Evaluar: Valorar un conocimiento.
- Integrar conocimientos: Relacionar diferentes informaciones.
Consecuentemente, los estudiantes desarrollan un conocimiento completo más profundo y habilidades de pensamiento críticas más fuertes.
El MIV hace uso de un esquema de proceso inductivo que va de lo más simple a lo más complejo.

C) VENTAJAS DEL MIV PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES:
El método descrito es importante porque desarrolla aprendizajes y eleva el rendimiento académico, enseñando al alumno a aprender a pensar y a aprender a aprender, puesto que sirve para:
• Clarificar los pensamientos
Los estudiantes ven cómo las ideas están conectadas y realizan cómo la información puede ser agrupada y organizada. Con el aprendizaje visual, los nuevos conceptos se entienden más a fondo y más fácilmente.
• Organizar y analizar la información
Los estudiantes pueden utilizar esquemas y diagramas para exhibir cantidades de información, de forma rápida. Ayuda a revelar relaciones y patrones.
• Integrar el nuevo conocimiento
Según la investigación, los estudiantes recuerdan mejor la información cuando se ha representado y aprendido visualmente y verbalmente.
• Pensar críticamente
Las ayudas verbales y visuales ligadas a la información refuerza el pensamiento crítico al establecer conexiones entre conceptos.

2.2. USO DEL PROGRAMA INSPIRATION 8

Este programa es un software educativo que se utiliza siguiendo los siguientes pasos:

a) Se hace click en el ícono de entrada. Es un cuadro azul con una estrella amarilla.

b) Se acepta haciendo click en OK.

c) Se abre la ventana INSPIRATION STARTER donde se elige la opción: Templates.

d) Se elige un esquema de una de las carpetas, según el tema a tratar. Se puede visualizar el esquema en la parte derecha. Se recomienda usar esquemas de:
- Lenguaje Arts o English (Para Comunicación)
- Sciencies (Para CTA)
- Social Studies o Humanities (Para CC.SS.)
- Thinking Skills (Para Matemática)
- Planning (Para otras áreas)

e) Se abre el esquema deseado haciendo click en OPEN.

f) En el esquema se coloca el título en el RECUADRO PRINCIPAL.

g) En los RECUADROS SECUNDARIOS se escribe los segmentos del tema. Depende de la creatividad de cada alumno para conseguir enlaces nuevos y conexiones coherentes.

h) De estos recuadros se puede crear flechas para enlazar otros cuadros (ENLACES). Se hace click en el cuadro y se usan los rombos.

i) Si se hace click en los cuadros, los cuadraditos sirven para ensanchar el recuadro secundario.

j) Para insertar dibujos se hace un click sobre los gráficos y luego se va hasta la paleta SYMBOLS. En la flechita de BASICS se elige el nuevo gráfico y se hace click.

k) Para imprimir se va a MENÚ FILE EXPORT. Se elige WORD PROCESSOR, luego se oprime SAVE. Se pone un nombre.

l) Se copia desde MIS DOCUMENTOS a una hoja de Word.

DESCARGUE EL PROGRAMA "INSPIRATION 8" EN ESTE ENLACE

2.3. Áreas curriculares y capacidades específicas

2006-08-29T18:28:00.000-05:00

2. 3. ÁREAS CURRICULARES Y CAPACIDADES ESPECÍFICAS:

Las áreas o programas curriculares vienen a ser la organización de los contenidos y aprendizajes de un saber determinado. En la Educación Secundaria son 10: Comunicación, Idioma Extranjero, Matemática, CTA, CC.SS, Persona, Familia y Relaciones Humanas, Educación Física, Educación Artística, Educación para el Trabajo y Educación Religiosa.
Las capacidades específicas se desarrollan en cada área curricular. Son procesos mentales internos que se desarrollan durante un aprendizaje y sirven para evaluar el nivel de conocimientos y habilidades de los alumnos. Las más importantes son: identificar, seleccionar, discriminar, analizar, generalizar, elaborar, diseñar, evaluar y enjuiciar.

2.4. Formulación de Hipótesis

2006-08-29T18:20:00.000-05:00

2.4. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

4.1. HIPÓTESIS GENERAL
La aplicación del MIV desarrolla las capacidades específicas en el estudio de las áreas curriculares.

4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
- El aprendizaje visual desarrolla el pensamiento crítico y creativo a través de habilidades cognitivas.
- La organización y análisis de las informaciones coadyuva al estudio de manera eficaz.
- El uso del programa Inspiration 8 es una herramienta informática que influye positivamente en el logro de los aprendizajes.

3. Recolección de Datos

2006-08-28T22:46:00.000-05:00

CAPÍTULO III

RECOLECCIÓN DE DATOS

Click en este enlace para ver todo el capítulo.

3.1. Descripción del trabajo de campo

2006-08-28T22:45:00.000-05:00

3.1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO:

Se realizó el trabajo de campo con la finalidad verificar la validez o error de la hipótesis.

Fue en ese sentido que terminada la etapa de recolección de datos del marco teórico, se aplicó la Prueba Pre-test. Después usamos el Aula de Innovación para capacitar a los alumnos en el uso del MIV. Finalmente aplicamos la Prueba Post-test cuyo fin era recabar información de la muestra acerca del desarrollo de capacidades específicas gracias al MIV.

3.2. Descripción de la muestra

2006-08-28T22:43:00.000-05:00

3.2. DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA:

2.1. UNIVERSO: Se realizó de acuerdo a la población estudiantil de la I.E. “Manuel González Prada”, que es el universo de investigación.

2.2. MUESTRA: Se seleccionaron aleatoriamente dos secciones del universo. Quedaron como seleccionados: 4 “B” y 3 “D”. De éstas se tomó al azar 10 alumnos (as) de cada sección, de la siguiente manera:

3.3. Descripción y elaboración de la encuesta

2006-08-28T22:41:00.000-05:00

3.3. DESCRIPCIÓN Y ELABORACIÓN DE LA ENCUESTA:

3.1. UNIDADES DE ANÁLISIS

La encuesta está conformada por seis preguntas que responden a las unidades de análisis extraídas de las variables.

A) DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: Aplicación del MIV. Se diseñaron dos preguntas:

- UNIDAD DE ANÁLISIS A: Procedimientos de utilización del método.
Pregunta 01: 1. ¿Cuáles son los procedimientos informáticos del método MIV para desarrollar capacidades específicas?

- UNIDAD DE ANÁLISIS B: Uso del programa Inspiration 8.
Pregunta 02: ¿Para qué se utiliza el Programa Inspiration 8?

B) DE LA VARIABLE DEPENDIENTE: Desarrollo de las capacidades específicas. Se diseñaron cuatro preguntas:

UNIDAD DE ANÁLISIS C: Tipos de capacidades específicas.
Pregunta 03: ¿Cómo se identifica información?
Pregunta 04: ¿Qué se requiere para analizar?
Pregunta 05: ¿Cómo se organiza información en un esquema?

UNIDAD DE ANÁLISIS D: Aprendizajes eficientes a través de capacidades específicas.
Pregunta 06: ¿Por qué el MIV desarrolla tus aprendizajes y tu rendimiento académico?

3.2. DESCRIPCIÓN DE LA ENCUESTA:
En ambas encuestas (Pre-test y Post-test) las preguntas han sido elaboradas a manera de alternativa múltiple con el fin de manejar las variables y las unidades de análisis. La escala empleada es nominal ordinal, y en ella cada letra indica lo siguiente:

- La ALTERNATIVA A: Indica desarrollo de las capacidades específicas.
- La ALTERNATIVA B: Indica un desarrollo moderado de las capacidades específicas.
- La ALTERNATIVA C: Indica desarrollo insuficiente de las capacidades.

Se aplica la encuesta a la muestra y se determina los resultados a través de la tabulación estadística. SE INTENTARÁ DETERMINAR SI EL CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DEL MIV DESARROLLA LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNO (A).

3.4. Descripción de las metodologías de investigación

2006-08-28T22:39:00.000-05:00

3.4. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN:

A) MÉTODOS:
- Inductivo: En el desarrollo de capacidades específicas.
- Analítico: En la aplicación del MIV.
- Comparativo: Para la contrastación de la hipótesis.
- Estadístico: En la elaboración de cuadros y gráficos.
- Informático: En el uso del programa informático.

B) DISEÑO:
- Es una investigación experimental - comparativa. Se fundamenta en el siguiente diseño:

P1 – 01

= +DC / -DC.

P2 – 02

Donde:
P1, P2: Pre-test, Post-test.
01, 02: Observaciones extraídas de las muestras.
+DC/ -DC: Desarrolla capacidades / No desarrolla capacidades.

3.5. Técnicas y estrategias de la investigación

2006-08-28T22:37:00.000-05:00

3.5. TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIÓN:

5.1. TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS:

- El fichaje bibliográfico.
- Pesquisa en Páginas Web.
- Observación directa.
- La encuesta y la entrevista.
- Uso de programas informáticos.

5.2. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE DATOS:
- Tabulación de datos.
- Cuadros y gráficos estadísticos.

5.3. ESTRATEGIAS PARA ELABORACIÓN DEL INFORME:

- Elaboración del informe.
- Encuestado.
- Análisis e interpretación de datos.
- Vaciado de datos en el cuaderno de campo.
- Redacción de conclusiones y sugerencias.

3.6. Materiales y recursos informáticos

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3.6.MATERIALES Y RECURSOS INFORMÁTICOS:

- Computadoras y demás aditamentos.
- Proyector multimedia.
- Panel (Écran).
- Discos Compactos.
- Papel bond.
- Cuadernos.
- Lapiceros.
- Reglas.
- Grapas y engrapador.
- Fólder.
- Perforador y anillados.

EN ESTE ENLACE TODO LO RELACIONADO A LA RECOLECCIÓN DE DATOS

4. Contrastación de Hipótesis

2006-08-28T22:28:00.000-05:00

CAPÍTULO IV

CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

4.1. Aplicación del método informático de aplicación visual

2006-08-28T22:26:00.000-05:00

1. APLICACIÓN DEL MÉTODO INFORMÁTICO DE INSPIRACIÓN VISUAL (MIV):

De acuerdo al Diseño de Investigación, la aplicación del MIV es el experimento, realizado tras la primera encuesta pre-test. Se capacitó a la muestra en el uso del método en base a contenidos diversos de las áreas curriculares.

4.2. Presentación de los resultados post-test

2006-08-28T22:11:00.000-05:00

1.ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS A PARTIR DE LOS GRÁFICOS:

PREGUNTA 01:
1. ¿Cuáles son los procedimientos informáticos del método MIV para desarrollar capacidades específicas?
a) Selección temática – Segmentación analítica – Esquematización.
b) Adecuación temática – Análisis de datos – Creación de esquemas.
c) Sensibilización – Sintetización – Resumen.

PREGUNTA 02:
2. ¿Para qué se utiliza el Programa Inspiration 8?
a) Para crear diagramas y esquemas.
b) Para analizar temas de estudio.
c) Para crear nuevas capacidades específicas.

PREGUNTA 03:
3. ¿Cómo se identifica información?
a) Al reconocer a una persona, lugar, objeto o concepto.
b) Al nombrar hechos, conceptos o elementos.
c) Al separar un todo en sus partes.

PREGUNTA 04:
4. ¿Qué se requiere para analizar información?
a) Separar un todo en sus partes, de acuerdo a un plan determinado.
b) Descomponer en unidades más pequeñas para identificar.
c) Reconocer a una persona, lugar, objeto o concepto.

PREGUNTA 05:
5. ¿Cómo se organiza información en un esquema?
a) Disponiendo en forma ordenada elementos, conceptos o procesos.
b) Ordenando procesos.
c) Encontrando diferencias entre las definiciones.

PREGUNTA 06:
6. ¿Por qué el MIV desarrolla tus aprendizajes y tu rendimiento académico?
a) Clarifica pensamientos, Integra conocimientos y Organiza información.
b) Eleva el sentido de responsabilidad, Ayuda a aprender críticamente y Desarrolla capacidades.
c) Desarrolla aprendizajes, Incrementa la autoestima, Ayuda a imaginar conceptos.

2. DISCUSIÓN Y VALIDACIÓN DE LA HIPÓTESIS:

Según el análisis y la interpretación de datos:
Se observa que la mayor parte de los alumnos reconocen las alternativas correctas después del experimento consistente en la aplicación del MIV, el cual se relaciona con el desarrollo de actitudes para elevar progresivamente su rendimiento académico.
La hipótesis plantea: La aplicación del MIV desarrolla las capacidades específicas en el estudio de las áreas curriculares, entonces debido a los resultados obtenidos comparando resultados del Pre y Post-Test se confirma categóricamente la validez de nuestra hipótesis, susceptible de ser aplicada eficazmente en las demás secciones y en otras I.E.(s) para desarrollar las capacidades específicas.

LEA LA INVESTIGACIÓN COMPLETA EN ESTE ENLACE

CONCLUSIONES

1. La aplicación del Método Informático Inspiración Visual desarrolla las capacidades específicas de los alumnos en el estudio de las áreas curriculares, a través de los diversos contenidos. El MIV es aplicable a todas las áreas curriculares del DCN.

2. El Método Informático Inspiración Visual (MIV) es una estrategia metodológica que consiste en la organización de información y el desarrollo de habilidades de pensamiento en base a organizadores visuales creados en el ordenador, usando el programa Inspiration 8 (software para crear esquemas).

3. El aprendizaje visual, base del MIV, es una técnica cognitiva en el cual las ideas, los conceptos, los datos y cualquier otra información se asocian a imágenes y se representan gráficamente, con la finalidad de consolidar el aprendizaje a través del desarrollo de capacidades específicas.

4. Los pasos del MIV establecen un proceso inductivo que desarrolla las capacidades específicas desde las más simples a las más complejas, presentando una secuencia didáctica y altamente pedagógica, de acuerdo a la jerarquización del DCN.

5. El Programa Inspiration 8 es una herramienta informática para la realización de diagramas y esquemas, los cuales aplicados con el MIV facilitan el aprendizaje.

PROPUESTAS Y SUGERENCIAS

1. El Método Informático de Inspiración Visual (MIV) tiende a desarrollar las capacidades específicas del alumno, por lo que es indispensable su aplicación para elevar el nivel académico y los logros de aprendizaje de las áreas curriculares en todas las secciones de la I.E. de muestra.

2. Se sugiere la aplicación del MIV en las sesiones de aprendizaje o como reforzamiento de los temas de estudio, puesto que el Aprendizaje Visual afianza los conocimientos y organiza la información de manera coherente y más profunda en los alumnos.

3. Es indispensable la difusión permanente de Programas Informáticos Educativos por parte de los educadores de las I.E.(s), porque en su utilización se encuentra una forma eficaz de acercar al alumno a la Era del Conocimiento.

4. El uso del Aula de Innovación y del Plan Huascarán debe orientarse básicamente a la formación científica del alumno a través de estrategias informáticas de análisis y organización de las informaciones.

4.3. Esquemas creado por los alumnos

2006-08-28T21:35:00.000-05:00

3. Esquemas creado por los alumnos

a) Esquema comparativo

b) Secuencia histórica

c) Mapa mental

Ver los esquemas en el siguiente enlace